La segunda sesión trata sobre la investigación experimental dentro de la investigación cuantitativa.
Se informa de antemano que todas las imágenes que aparecen en este texto fueron extraídas del siguiente artículo.
최효식, 권희경, 민지연, 최지영. (2014). 사전인출이 지연기억에 미치는 영향. 교육심리연구, 28(1), 71-87.1. Lectura del resumen de la investigación
La pregunta de investigación de este artículo se puede resumir sencillamente como «¿Es útil hacer un examen sobre algo que no se ha aprendido?».
Se comprueba si experimentar la recuperación previa facilita la memoria diferida.
Solo con leer el resumen no es tan fácil de entender como el artículo sobre la correlación entre desayuno y rendimiento académico que leímos en la primera sesión.
Las razones pueden resumirse en los dos puntos siguientes.
El artículo anterior trataba contenidos y términos cotidianos, mientras que este aborda contenidos de psicología educativa.
Es un artículo de investigación experimental, en el que el investigador interviene directamente, define y controla las variables de manera operativa de forma activa, y los conceptos construidos difieren de los conceptos de la vida cotidiana.
2. Proceso experimental
Se divide el tratamiento experimental de los estudiantes en tres grupos: recuperación, énfasis y control.
En el grupo de recuperación no se muestra el contenido y se deja en blanco con ( ), mientras que en el grupo de énfasis las palabras se ponen en negrita para resaltarlas.
En el grupo de control no se marca absolutamente nada.
Las palabras tratadas son aquellas a las que se les aplican tratamientos como recuperación o énfasis, y las palabras no tratadas son aquellas a las que no se les aplica ningún tratamiento.
Si observamos la tabla anterior, las palabras no tratadas, a pesar de no haber sido objeto de aprendizaje, parecen tener una media (M) similar a la de las palabras tratadas.
La cuestión es si esto es estadísticamente significativo.
Al analizar esos valores mediante covarianza, solo en las palabras tratadas aparece un valor significativo (**).
Por tanto, la prueba previa no produce efectos únicamente por «atención (énfasis)», sino que se llega a la conclusión de que, a través de la evaluación, se produce una buena elaboración de la información.
2. Motivo por el que los investigadores observaron el efecto en las palabras no tratadas
La razón por la que los investigadores verificaron el efecto en las palabras no tratadas es confirmar si los resultados que se espera que no presenten efecto de tratamiento realmente se comportan así.
Mediante este proceso se puede aumentar la validez del diseño experimental en su conjunto.
¿Qué pasaría si en las palabras no tratadas hubiera diferencias entre el grupo de recuperación y el grupo de control, y esas diferencias fueran estadísticamente significativas?
Significaría que los dos grupos ya eran diferentes desde el principio o que se produjo algún tipo de experiencia no prevista por el investigador.
Esto reduciría la validez general de la investigación.
3. Investigación no experimental e investigación experimental
La investigación experimental es un método de investigación en el cual el investigador manipula directamente la variable independiente y, en función de esa manipulación, mide el cambio en la variable dependiente para comprobar rigurosamente la relación causal.
A diferencia de la investigación no experimental, que se realiza a partir de datos ya recopilados, en la investigación experimental el investigador recoge directamente los datos y controla las situaciones, por lo que su papel es muy activo.
Se manipula, controla y define todo: qué tipo de material de aprendizaje se utilizará, qué entorno se tendrá y qué tipo de estudiantes participarán, y se observa directamente.
4. Características del diseño y análisis de la investigación en psicología educativa
Investigación realizada en un laboratorio donde el investigador controla directamente
Diferenciar grupos y comprobar la diferencia de medias entre grupos - ANOVA (análisis de varianza)
Eliminar (o corregir) adicionalmente posibles diferencias previas entre los grupos y comprobar la diferencia de medias entre grupos - Análisis ANCOVA (análisis de covarianza)
5. Epílogo
Recuerdo que, cuando el año pasado tomé una asignatura sobre metodología de la investigación en la Universidad de Kwangwoon, el profesor dijo que en la investigación experimental era imprescindible definir los conceptos al inicio.
En aquel momento lo entendía solo vagamente, pero al tomar la clase por segunda vez lo comprendo con mayor claridad.
Al ser un experimento, se necesita una definición operativa clara.
Tanto por los métodos de análisis estadístico como por el contenido, pienso que la investigación experimental parece adecuada para que el profesorado escriba artículos.
댓글을 불러오는 중...